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林黛玉进贾府_课例赏鉴_陈洁

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高中语文审核员

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                                                                                           课
                                                                            本版主持/海     浪       堂      获奖课例

                                       《林黛玉进贾府》课例赏鉴

                                        本课荣获       2014  年“贵阳市高中教学设计评
                                        比”一等奖

           执教者                          筅执教        / 陈      洁         观察     / 訾      慧

          摘    要:《林黛玉进贾府》一文最大的叙事特点是“随黛玉的行踪,借黛玉的视角观察贾府”。
     学习的突破口是随黛玉之“看”而“看”、随黛玉之“听”而“听”。本课的教学设计按“一理二看三听”
     的思路,紧紧抓住“林黛玉的视角”展开教学,引导学生领略课文在“人物有限叙述视角”下所展现
     的叙事艺术,让学生更深刻地把握人物形象及作品的主题。
          关键词:叙述视角             人物     品读

【教学目标】                                 府,我们也是跟她第一次进大观                        贾府的林黛玉都看到了什么,看
      1.从分析林黛玉的人物形象                    园。                                    出了什么?
 入手,了解主要人物的性格。                              师:感觉很敏锐!我们随着林                        (学生边浏览课文边讨论,教
      2.了解小说刻画人物所运用                    黛玉一步一步地走进贾府,不断                        师巡视。)
 的多种描写方法。                              地和她一起发现新奇的人物和场                             生  6:黛玉看到了贾府的外
      3.认识《红楼梦》的主题意义                   景,整个过程非常自然。那么,文                       观与陈设,看出了其布局的宏伟与
 和作者构思的独具匠心及对人物                        章中都存在哪些“看客”呢?                         讲究。
 倾注的情感。                                     生  3:林黛玉。                             生  7:黛玉吃饭时看出了贾
【教学重难点】                                     生  4:不止吧,我觉得“三春”、                府的习惯与自家有很多的不同之
      1.欣赏小说采用“人物有限                    王熙凤、宝玉也都是“看客”。                        处。
 叙述视角”写人物、写场景的妙处。                           师:为什么?他们看什么?                          生  8:黛玉与宝玉相见,感觉
      2.透过“人物有限叙述视角”                        生  5:看林黛玉!因为黛玉第                  两人似曾相识。
 的叙事艺术,深刻把握主要人物                        一次见大家,大家对她也很好奇。                            生  9:黛玉还看出王熙凤在
 形象。                                        师:非常好!所以,课文里黛                    贾府的地位很不一般。
【教学方法】                                 玉在“看”,也在“被看”,被文中的                          师:刚才说了,黛玉在“看”,
      阅读教学法、设疑讨论法。                     人物看,也被我们读者看。课文从                       也在被文中的人物“看”。那众人
【课例实录】                                 林黛玉的视角写人写事写环境,                        又看出了黛玉的什么呢?
      一、理清“阅读视角”                       这叫作“人物有限叙述视角”,也                            生  10:大家都看出了黛玉的
      师:今天,让我们跟随黛玉的                    是本文最突出的叙事特点。请各                        容貌标志,言谈不俗,但是娇弱、
 行踪,重入荣国府。在学习《项链》                      小组讨论后共同完成学案上的表                        多病。
 的时候,我们通过作者的叙述,知                       格一。                                        师:作为读者,我们是随着黛
 道了发生的一切事情,作者仿佛                            (学生小组讨论,合作完成学                     玉的视角在看贾府、看文中的人
 是无所不知,无所不晓。这种叙述                       案表格一:阅读视角。)                           物,那你能从中看出些什么吗?
 叫作———“全知视角”叙述。那么,                             表格一:阅读视角                           生  11:贾府不仅外观宏伟,内
《林黛玉进贾府》又是如何叙述的                           谁      身份        看        听        设讲究,而且人与人之间等级森
 呢?也是采用这种作者的                 全知视                        黛玉看贾     黛玉在贾        严,确实是封建社会的缩影
                          “            林黛玉     贾府的客                                                      。
 角”吗?                                                   府        府听               生  12: 我看出了林黛玉的个
     (学生思考         )                                    跟随黛玉     跟随黛玉        性      细心     敏感    聪颖     善于察
                 。                     我们      读者                              ———       、      、      、
                                                        看贾府      在贾府听
      生  1(犹豫):我觉得好像我                                                        言观色。
 们是跟着林黛玉进入贾府,所以                             二、品读“看”                               师:能引文为证吗?
 她看见什么我们就看见什么。                              师:接下来,我们主要的任务                         生  13:比如她留意吃饭时自
      生  2:对,黛玉是第一次进贾                  是品读“看”。请大家想一想,初到                      己该坐的位次,还根据贾府喝茶


                                                                               2014.7~8               ·高中     73
              课
 获奖课例              堂     本版主持/海    浪

 的习惯改变自己的生活习惯。                         感,事事留心,时时在意,也显示出                      凤姐善于言辞!那你们看出凤姐
      师:所以,黛玉这样的表现就                    她的不卑不亢、恰到好处的个性。                       的特点了吗?
 处处照应了文中的一句话———                             师:分析有理有据,非常到位!                        生  22:说话八面玲珑,太圆
      生(齐):“步步留心,时时在                        生  17:黛玉在没见到凤姐之                  滑了!
 意……惟恐被人耻笑了他去。”                        前,就听到了她的笑声,一句“我                            生  23:刻意奉迎、讨好,难怪
      生  14(犹豫):我看出宝玉和                 来迟了,不曾迎接远客”,“未见其                      在贾府地位特殊。
 黛玉相见时两人“一惊”“一笑”,                      人而先闻其声”,让黛玉感受到凤                            师:那黛玉“听”到的宝玉又
 好像心有灵犀、很有感应一般。                        姐在众人前的放诞无礼,更让我                        是怎样的?
     (众生笑。)                            们听出了凤姐在贾府的特殊地                              生  24:黛玉听王夫人评价宝
      师:阅读仔细!大家还记得                     位。                                    玉,是家里的“孽根祸胎”“混世魔
《红楼梦》第一回里“木石前盟”讲                            师:怎么特殊?特殊在哪里?                    王”,我们从中听出了宝玉的顽劣
 述的绛珠仙子和神瑛侍者的故事                             生  18:贾府里人人敛声屏气,                 与叛逆。
 吗?这里的安排有什么作用?                         只有她可以肆无忌惮,感觉很张                             师:除此以外,黛玉也听母亲
      众生:照应了第一回的故事,                    扬。                                    说过,二舅母生的表兄极恶读书,
 更重要的是以此表现了两人在感                            (众生点头。)                           因外祖母极溺爱,家中无人敢管。
 情上的默契,为两人以后的爱情                             生  19:凤姐直接称赞黛玉说                  这种人物写法叫什么?
 发展张本。                                “天下真有这样标致的人物”,是                             生(齐):侧面描写。
      师:我们品读了黛玉的“看”                    在直接恭维和表扬黛玉。                                师:文中还有对宝玉的正面
 与“被看”,从中也“看”出了我们                           师:对!凤姐的这句话还有别                    描写吗?
 的体会。下面请各小组讨论后共                        的用意吗?还能不能听出一些“言                            生  25:宝玉摔玉和《西江月》
 同完成学案上的表格二。                           外之意”?                                 判词。
     (学生小组讨论,合作完成学                         (生低声交流。)                               师:你们从中感受到了什么?
 案表格二:品读“看”。)                               生  20:我觉得凤姐这句话还                       生  26:宝玉摔玉是宝玉叛逆
      三、品读“听”                          恭维了贾母和“三春”。                           性格的最集中体现。
      师:下面,我们运用同样的方                         师:何以见得?                               师:何以见得?
 法一起来品读“听”!初进贾府的                            生  21:“况且这通身的气派,                      生  27:宝玉是衔玉而诞,玉
 黛玉“不肯轻易多说一句话”,只                       竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个                       就是他天命的象征,摔玉就是对
 用耳朵仔细聆听,更用“心较比干                       嫡亲的孙女”,表面听上去是恭维                       自己天命的抗争,所以宝玉骨子
 多一窍”的敏感去感受、适应新的                       黛玉,仔细琢磨一下,她还恭维了                       里就是封建礼教的叛逆者。
 环境。请大家细细品读,慢慢欣                        贾母以及贾母的嫡亲孙女,因为大                            师:分析很深刻!那《西江月》
 赏。大家可以按照谁听、听见什                        家都是遗传了贾母的良好基因啊!                       有什么作用呢?
 么、听出什么、读者又听出什么的                           (众生笑。)                                 生  28:欲扬先抑,似贬实褒,
 方法自己品读课文,小组合作,学                            师(相机点拨):听话听声,锣                   表面写宝玉的不合时宜,实则尽
 习讨论。                                  鼓听音。看来这位同学真是有心                        显其叛逆者的真性情。
     (学生低声交流,教师巡视。)                    人,听出了凤姐的话外之音。一句                            师:通过听黛玉所听,我们也
      生  15:祖母和宝玉问黛玉可                  话就起到一石数鸟的效果,可见                        听出了很多的“言外之意”和“文
 曾读书,黛玉给出了完全不同的回
                                                                  表格二:品读“看”
 答   从   只刚念了       四书      到  不曾
    。“            《      》”“                 谁看             看到什么                         看出什么
 读,只上了一年学,些须认得几个
                                                      贾府的外观与陈设            宏伟讲究、封建之家
 字   ,我们听出了黛玉内心的调整
    ”                             。                   吃饭(位次)、饮茶           贾府有许多“与自家不同之处”
      师:内心的调整?能具体解释                         林黛玉
                                                      王熙凤(彩绣辉煌)           与众不同、奢华至极
 一下黛玉这种矛盾的回答吗?
                                                      贾宝玉(服饰外貌)           形容标致、天生多情;似曾相识
      生     :其实不矛盾           黛玉确
         16               。               众人看黛玉       身体怯弱,不足之症           举止言谈不俗、体弱多病
 实读过不少书,还写得一手好诗,                                      ①黛玉有一定的文化修养,介绍贾府的布局、陈设娓娓道来。
  冷月葬花魂          就是证据,她很有                               黛玉的个性:细心       敏感   聪颖   善于察言观色,步步留心,时时在意
“              ”                         读者看出什么       ②               、    、    、                            。
 文化修养。她不过是根据贾母的                                       ③宝黛相会心生感应,照应了第一回的故事,更重要的是以此表现了两
 回答作了调整,既再次证明她的敏                                      人在感情上的默契,为两人的爱情发展张本。


 74                 ·高中    2014.7~8
                                                                                           课
                                                                            本版主持/海     浪       堂      获奖课例

 中深意”,下面请各小组讨论后共                       西。作者的构思确实高人一等。                        之“看”而“看”、随黛玉之“听”而
 同完成学案上的表格三。                                师:我来发表一下我的观点。“听”。本课的教学设计按“一理二
      四、分析“人物有限叙述视                    “全知视角”与“人物有限视角”这                       看三听”的思路,紧紧抓住“林黛
 角”                                    两种叙述视角的运用是要根据具                        玉的视角”展开教学,引导学生领
      师:通过文本细读,我们跟着                    体的情况灵活运用的,必须服务于                       略课文在“人物有限叙述视角”下
 黛玉进了贾府。通过黛玉的视角,                       特定的叙述需要。选择这样而不选                       所展现的奇妙的叙事艺术,让学
 我们看黛玉所看,听黛玉所听,清                       择那样的“叙述视角”主要受制于                       生更深刻地把握人物形象以及作
 晰地感受到了作者高超的叙事艺                        你想要表达什么,想要达到什么样                       品的主题,收到了“一石三鸟”“以
                                                                             一驭十     之功效
 术。下面我们来进一步探讨,作者                       的艺术效果。从这个角度来讲,“林                             ”        。
                                                                                 (陈     洁    贵州省贵阳市第
 为什么采用“林黛玉视角”而不像                       黛玉视角”确有其无可替代性。
                                                                             八中学教师)
《项链》那样采用“全知视角”,如                           《林黛玉进贾府》在《红楼梦》
 果我们给课文换一种叙述视角,                        中具有很特殊的叙事功能。其最大                      【名师观察】
 结果会怎样呢?                               的叙事特点就是“随黛玉的行踪,                          根据文本体式设计教学
                                       借黛玉的视角观察贾府                  如果同
     (学生思考。)                                                    ”。                         訾   慧
      师:大家可以比较课前发放                     学们能通过今天的课领悟到这种
                                                                                  这里的“体式”应该理解为一
                                       新的知识,我想,就已经满足了
 的对比文本《刘姥姥进大观园》和                                                       。     篇文本区别于其他文本甚至是同
                                            今天的课就上到这里,谢谢
《冷子兴言说荣国府》,感受一下。                                                             类文本的最具特色、最具教学价
                                       各位
 也可以任选一个片段,试着改为“全                           。                                值的地方。那么,《林黛玉进贾府》
                                        执教感言
 知视角”或“刘姥姥”的视角来叙                      【           】                          的“体式”是什么?这样一篇具有
 事,比较一下表达效果有什么不同。                           找寻新的教学突破口                        鲜明叙述特点的课文,教师要通
     (学生活动         5 分钟,教师巡                 以往的教学设计,可以归纳                     过它教会学生欣赏什么呢?陈洁
 视  )                                                                        老师认为,就是欣赏这篇小说最
    。                                  为“出场比较型”、“描写艺术型”
      生     :我想作者采用            林黛                                            大的叙事特点                随黛玉的行
         29                 “          和“音乐欣赏、诗词品读型”几种。                                     ———“
 玉视角”的原因是这是一个最好                        这些设计都有其合理性,但或多                        踪,借黛玉的视角观察贾府,聆听
 的切入点吧,他让我们跟着黛玉                                                              人物心声       的表达效果
                                       或少存在脱离文本、肢解文本和                                  ”            。
 的脚步一步一步地走进贾府,也                        不能真正领略文本独特艺术魅力                             教学《林黛玉进贾府》,一般
                                                                             的教学设计应该说大多只停留在
 慢慢地为我们打开贾府的大门,                        的问题。
 领着我们走进贾府错综复杂的人                             笔者认为本文最大的叙事特                     了解林黛玉看到了什么,听到了
                                                                             什么,其实这是非常浅表的阅读
 物世界,既自然又巧妙。                           点是“随黛玉的行踪,借黛玉的视                                                         。
                                                                             实际上,就像实录中展现的那样,
      生  30:通过林黛玉的视角,                  角观察贾府,聆听人物心声”。学
 我们看到了一个热闹煊赫的贾                         生对本文的学习有必要找寻到一                        小说中存在着复杂的“看/被看”
 府,也看到了一个个栩栩如生的人                       个新的教学突破口,也即教学的最                       的关系,这既是学生学习的重点,
                                                                             又是难点        而打通这个        看   被看
 物形象,更看到了隐藏在背后的东                       佳切入点。这个切入点就是随黛玉                                 。            “    /     ”
                                                                             关节的,还是“林黛玉的视角”。陈
                          表格三:品读“听”
                                                                             老师通过       一理二看三听          教学环
      谁 听                       听见什么                          听出什么                   “                 ”
                                                                             节的设计,让学生在比较的过程
               凤姐:
                                                           放诞无礼     张扬       中明确了       全知视角        与   人物有
                 笑声,我来迟了,不曾迎接远客                  天下真有    ①         、    。             “            ”“
  林黛玉          ①     “                     ”。②“            恭维   圆滑
               这样标致的人物!这通身的气派,竟不像老祖宗的                    ②     、    。        限视角”这两种叙述视角是根据
                                                                             具体的情况灵活运用的,必须服
               外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女!”
                 凭什么来迟?凤姐的地位性格尽在其中                   一石数鸟,八面玲珑,善于            务于特定的叙述需要,选择这样
  读者听出什么       ①                                 。②
               言辞。③刻意奉迎。                                                     而不选择那样的“叙述视角”主要
               王夫人:①“我有一个孽根祸胎,是家里的‘混世魔                                       受制于你想表达什么,想达到什
  林黛玉                                                    惫懒人物、懵懂顽童
               王’……”;②《西江月》、摔玉情节。                                            么样的艺术效果。通过这样的设
  读者听出什么       宝玉叛逆、不合时宜,尽显其真性情;欲扬先抑。                                        计,学生对两种叙述视角的理解
               黛玉回祖母:只刚念了          四书                                        就会更深入了
  林黛玉                    “       《     》。”                                                  。
               黛玉回宝玉:“不曾读,只上了一年学,些须认得几个字。”                                       (訾     慧    贵州省贵阳市高
  读者听出什么       根据贾母的回答作了调整,事事留心,时时在意。                                        中语文教研员)


                                                                               2014.7~8               ·高中     75
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